Pieza breve de Ruth Vilar
*De este texto se realizó una lectura dramatizada en el CDN de Madrid,
dentro del Salón Internacional del Libro Teatral, en diciembre de 2017.
Contó con la interpretación de los actores Secun de la Rosa y Hugo Guerrero,
y la dirección de Denis Rafter.
El PROFESOR dicta. Los alumnos copian frenética y
angustiosamente. El PROFESOR se complace en provocarles esa agitación.
PROFESOR: Un tren de
cuatro vagones debe transportar una carga de cuarenta toneladas más doscientos
pasajeros –con un peso medio de setenta y cinco kilogramos–. Distribuya bultos
y personas de forma que: a) ningún vagón cargue más de diecisiete toneladas; b)
el mayor peso quede situado en el vagón más próximo a la locomotora, y el menor
a la cola del tren; c) cada vagón pese dos o más toneladas menos que el
anterior; y d) que todos los pasajeros viajen juntos. ¡Tiempo!
El PROFESOR se concentra en su reloj y marca con el pie,
marcial, el ritmo del segundero. Un ALUMNO no ha anotado nada. Se ha limitado a
escuchar y ahora cierra los ojos.
marcial, el ritmo del segundero. Un ALUMNO no ha anotado nada. Se ha limitado a
escuchar y ahora cierra los ojos.
PROFESOR: Cuatro,
tres, dos, uno, ¡tiempo! Como verán, el problema que les he planteado era
sencillísimo. Su respuesta, espero que correcta, la limpieza de sus cálculos y
la claridad de la expresión gráfica de su razonamiento, me servirán para
valorar su nivel de conocimiento y de capacidad deductiva.
tres, dos, uno, ¡tiempo! Como verán, el problema que les he planteado era
sencillísimo. Su respuesta, espero que correcta, la limpieza de sus cálculos y
la claridad de la expresión gráfica de su razonamiento, me servirán para
valorar su nivel de conocimiento y de capacidad deductiva.
El PROFESOR recoge los folios mesa por mesa. Les echa un
vistazo, sacude la cabeza, hace chasquear la lengua, etcétera. Su amplio
catálogo de ruiditos y gestos despectivos expresa qué opina de esos ejercicios.
Cuando llega a la mesa del ALUMNO le sorprende no encontrar ningún folio. Lo
mira fijamente y el ALUMNO le sostiene la mirada.
vistazo, sacude la cabeza, hace chasquear la lengua, etcétera. Su amplio
catálogo de ruiditos y gestos despectivos expresa qué opina de esos ejercicios.
Cuando llega a la mesa del ALUMNO le sorprende no encontrar ningún folio. Lo
mira fijamente y el ALUMNO le sostiene la mirada.
PROFESOR: ¿Y bien?
ALUMNO: No necesito
papel para resolver un enunciado así.
papel para resolver un enunciado así.
PROFESOR: ¿Demasiado
fácil?
fácil?
ALUMNO: Esquemático y
pueril.
pueril.
PROFESOR: Explíquese.
ALUMNO: Un enunciado
que nos sirve para valorar su nivel de conocimiento y de capacidad deductiva.
que nos sirve para valorar su nivel de conocimiento y de capacidad deductiva.
PROFESOR: ¿Está
insultándome?
insultándome?
ALUMNO: Sólo
citándole. ¿Nos insultaba usted?
citándole. ¿Nos insultaba usted?
PROFESOR: Salga a la
pizarra y muéstrenos la solución.
pizarra y muéstrenos la solución.
El ALUMNO obedece.
ALUMNO: (Esboza con tiza el perfil del tren.)
Locomotora. Primer vagón: diecisiete toneladas. Segundo vagón: quince, esto es,
los pasajeros. Tercer vagón: trece. Cuarto y final: diez.
Locomotora. Primer vagón: diecisiete toneladas. Segundo vagón: quince, esto es,
los pasajeros. Tercer vagón: trece. Cuarto y final: diez.
PROFESOR: Puede
sentarse.
sentarse.
ALUMNO: No he
acabado.
acabado.
PROFESOR: ¿No? (El ALUMNO niega.) Pues acabe.
ALUMNO: Ésta era la
respuesta que el profesor esperaba de vosotros. Mi enhorabuena a los que os
conformáis con hacer que cuadren los números. Pero ésta no es mi respuesta.
respuesta que el profesor esperaba de vosotros. Mi enhorabuena a los que os
conformáis con hacer que cuadren los números. Pero ésta no es mi respuesta.
PROFESOR: Ya veo.
Siéntese.
Siéntese.
ALUMNO: Mi respuesta
es una lista de preguntas que al profesor no le interesa que formule, porque
entorpecen el curso de nuestro adiestramiento y torpedean su exhibición de
fuerza. Preguntas que, sin embargo, deberían constituir el centro de nuestro
aprendizaje y condicionar nuestra respuesta. ¿Qué carga es esa que debemos
distribuir? ¿Cuarenta mil kilos de qué? ¿De comida o de armas? ¿Quién ha dado
la orden de que los transportemos? ¿Adónde hay que llevarlos? ¿Con qué fines? Y
esos pasajeros ¿viajan libremente? Entonces ¿por qué importa tanto que no
ocupen más de un vagón, pero da igual cuál sea? ¿Por qué hay que embutir a
doscientas personas en un vagón sin bancos ni ventanas? ¿Qué clase de problema
es éste, profesor, que nos invita a tomar por mercancías a hombres y mujeres?
¿Por qué quiere volvernos carne de jerarquía, ignorantes e indolentes
burócratas a quienes satisfaga cumplir órdenes, sean ambiguas o injustas? Aquí
tiene su tren: cincuenta y cinco toneladas de indiferencia moral. Cuando abra
las puertas en la última estación, el segundo vagón vomitará sus doscientos
cadáveres.
es una lista de preguntas que al profesor no le interesa que formule, porque
entorpecen el curso de nuestro adiestramiento y torpedean su exhibición de
fuerza. Preguntas que, sin embargo, deberían constituir el centro de nuestro
aprendizaje y condicionar nuestra respuesta. ¿Qué carga es esa que debemos
distribuir? ¿Cuarenta mil kilos de qué? ¿De comida o de armas? ¿Quién ha dado
la orden de que los transportemos? ¿Adónde hay que llevarlos? ¿Con qué fines? Y
esos pasajeros ¿viajan libremente? Entonces ¿por qué importa tanto que no
ocupen más de un vagón, pero da igual cuál sea? ¿Por qué hay que embutir a
doscientas personas en un vagón sin bancos ni ventanas? ¿Qué clase de problema
es éste, profesor, que nos invita a tomar por mercancías a hombres y mujeres?
¿Por qué quiere volvernos carne de jerarquía, ignorantes e indolentes
burócratas a quienes satisfaga cumplir órdenes, sean ambiguas o injustas? Aquí
tiene su tren: cincuenta y cinco toneladas de indiferencia moral. Cuando abra
las puertas en la última estación, el segundo vagón vomitará sus doscientos
cadáveres.
Los alumnos se han ido amontonando unos sobre los otros como
cuerpos muertos. El PROFESOR, atónito y desencajado, los llora.
cuerpos muertos. El PROFESOR, atónito y desencajado, los llora.
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