{"id":18,"date":"2023-01-15T10:52:00","date_gmt":"2023-01-15T10:52:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2023-08-17T11:57:15","modified_gmt":"2023-08-17T11:57:15","slug":"la-catarsis-sin-fanfarria-por-ruth-vilar-y-salva-artesero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/2023\/01\/15\/la-catarsis-sin-fanfarria-por-ruth-vilar-y-salva-artesero\/","title":{"rendered":"\u00abLA CATARSIS SIN FANFARRIA\u00bb, POR RUTH VILAR Y SALVA ARTESERO"},"content":{"rendered":"
\nUn art\u00edculo de Ruth Vilar<\/b><\/a> y Salva Artesero<\/b><\/a><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\nCompa\u00f1\u00eda
\nCos de Lletra<\/span><\/span><\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nPRIMER ACTO, n\u00ba 353. 2017.<\/a><\/span><\/span><\/div>\n
\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\nMONOGR\u00c1FICO:
\nTEATRO Y ADOLESCENCIA<\/span><\/span><\/div>\n


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Llega
\nla adolescencia y necesidades humanas tan b\u00e1sicas como la de
\nexpresarse y relacionarse entre iguales emergen de manera imperiosa.
\nAdoptan formas diversas, que van de la coraza infranqueable a la
\ns\u00faplica lastimera, y un mismo joven puede oscilar entre la extrema
\nsociabilidad y la desesperaci\u00f3n posrom\u00e1ntica. Sea como fuere, este
\nimpulso de encuentro y comunicaci\u00f3n \u2013que
\nes carencia y b\u00fasqueda, que acelera la vida y que puede orientarla o
\ndesnortarla\u2013 existe y
\napremia. Lo que nuestros flamantes adolescentes a\u00fan no saben \u2013y
\ntantos adultos mejor pertrechados que ellos, tampoco\u2013 es que
\nel teatro repercute directamente en su satisfacci\u00f3n. Que \u00e9sa es
\nprecisamente una de sus muchas funciones.<\/span><\/span><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/p>\n

\n
<\/span><\/span>\n<\/div>\n

<\/span><\/span>La
\npr\u00e1ctica teatral con j\u00f3venes incide positivamente en estas dos
\nnecesidades esenciales \u2013que
\nla tecnolog\u00eda, tentadora, hipn\u00f3tica y falaz, no
\npuede colmar\u2013. El teatro comporta presencia y acci\u00f3n
\nf\u00edsicas; pensamiento, emoci\u00f3n y voz propios; escucha mutua. Cuando
\nesta sed de expresi\u00f3n y relaci\u00f3n se encuentra con el teatro, se
\nproduce la magia. Nos referiremos aqu\u00ed a un tipo de experiencia
\nconcreta y definible que hemos visto repetirse a lo largo de los
\nnumerosos talleres de lectura en voz alta que hemos impartido en
\ndistintos institutos de secundaria desde 2006. <\/span><\/span>
\n<\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/p>\n

\n
<\/span><\/span>\n<\/div>\n

<\/span><\/span>Cada
\nuna de nuestras sesiones de iniciaci\u00f3n a la lectura expresiva
\n\u2013puntuales e intensivas,
\nactividades extraordinarias en el programa de Lengua y Literatura del
\ncentro\u2013 comprende: la
\naplicaci\u00f3n de unos principios teatrales elementales, el di\u00e1logo
\nabierto y atento sobre las dificultades espec\u00edficas de los
\nparticipantes, la exposici\u00f3n clara y accesible de t\u00e9cnicas \u00fatiles,
\nsu ejecuci\u00f3n y puesta en com\u00fan, los comentarios en clave positiva
\ndel trabajo presentado, y unas consideraciones finales de todo el
\ngrupo sobre el tiempo y el aprendizaje compartidos. Una breve lectura
\ndramatizada profesional culmina el encuentro.<\/span><\/span><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/p>\n

\n
<\/span><\/span>\n<\/div>\n

<\/span><\/span>A
\npriori<\/i>, el inter\u00e9s del profesorado consiste mayoritariamente en
\nque sus alumnos amplien el abanico de las herramientas para abordar
\nel texto literario y hagan acopio de \u00abtrucos\u00bb con los que
\nafrontar a la bestia negra de la lectura en p\u00fablico. El de los
\nparticipantes, en solazarse con una clase distendida \u2013menos
\nsujeta a la autoridad del docente oficial\u2013. Nosotros queremos
\ninfiltrar y desplegar en el aula el caballo de Troya del teatro.
\nDarles, en las palabras de Lorca que son nuestra divisa, \u00aboro
\npor liebre\u00bb. Crear las condiciones para que, en espacio y tiempo
\ntan acotados, suceda eso que en el teatro estamos persiguiendo y
\nesperando siempre: una transformaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

Una
\ncatarsis modesta que casi todos perciben mientras ocurre. Empieza por
\nla simple experiencia del reconocimiento de s\u00ed mismos en la obra de
\narte \u2013el material literario a interpretar\u2013. En este primer
\nestadio, habremos comenzado a explorar nuestro texto partiendo de la
\nlectura objetiva y adentr\u00e1ndonos en la lectura subjetiva,
\nconnotativa, evocadora, arraigada en el cuerpo \u2013poblada de
\nemociones, sensaciones e im\u00e1genes personales\u2013. Escogemos los
\ntextos de acuerdo con un equilibrio entre los criterios art\u00edsticos
\n\u2013belleza, complejidad, amplitud de registros\u2013 y los pr\u00e1cticos
\n\u2013grado de inteligibilidad, extensi\u00f3n abarcable en una \u00fanica
\nclase, tem\u00e1tica que pueda resultar atractiva a los lectores
\ndestinatarios\u2013. Nos decantamos por obras que conocemos en
\nprofundidad para mejor ampliar el horizonte de la p\u00e1gina con los
\nparticipantes. As\u00ed, les proponemos por ejemplo el cuento \u00abEl
\ntiovivo\u00bb de Los ni\u00f1os
\ntontos<\/i> de Ana Mar\u00eda
\nMatute*: <\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/span><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span>\u00abEl ni\u00f1o que no
\nten\u00eda perras gordas merodeaba por la feria con las manos en los
\nbolsillos, buscando por el suelo. El ni\u00f1o que no ten\u00eda perras
\ngordas no quer\u00eda mirar al tiro al blanco, ni a la noria, ni, sobre
\ntodo, al tiovivo de los caballos amarillos, encarnados y verdes,
\nensartados en barras de oro. El ni\u00f1o que no ten\u00eda perras gordas,
\ncuando miraba con el rabillo del ojo, dec\u00eda: ‘Eso es una tonter\u00eda
\nque no lleva a ninguna parte. S\u00f3lo da vueltas y vueltas, y no lleva
\na ninguna parte’.\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

\n<\/a><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n \u00abLos ni\u00f1os tontos<\/a>\u00ab, de Ana Mar\u00eda Matute. Cos de Lletra, 2012. Foto: Jordi R. Renom.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n

\nY
\nellos reconocen enseguida la frustraci\u00f3n y el orgullo con que se
\nniega el deseo que no puede ser colmado. Juntos rastrearemos los
\naspectos f\u00edsicos de la actitud de ese ni\u00f1o, la fascinaci\u00f3n de las
\natracciones prohibidas, la sentencia final con que se consuela. O
\nbien, en clave de humor y juego de palabras, les presentamos una
\nbater\u00eda de microrrelatos de Pere Calders* como este \u00abV\u00eda
\nmuerta\u00bb, procedente de Tot s’aprofita<\/i>:<\/span><\/span>
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/span>
\n\u00abEl forense ech\u00f3 un
\nvistazo a las dos rayas paralelas, oxidadas y cubiertas de malas
\nhierbas. ‘\u00a1Crispadora paradoja!’, dijo. ‘Esta v\u00eda ha muerto porque
\nel tren la ha aplastado poco’.\u00bb<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La
\ncomprensi\u00f3n de la situaci\u00f3n, del personaje, de la voltereta del
\ningenio, les produce un placer compartido que los iguala y desinhibe.
\nLo que hacemos no es sino an\u00e1lisis de texto o trabajo de mesa, pero
\nbajo la forma de una lluvia de ideas o de una asamblea de la que no
\nse espera unanimidad o correcci\u00f3n, sino multiplicidad e
\nimaginaci\u00f3n**. Tras el intercambio \u00e1gil todos est\u00e1n ya a punto
\npara dibujar la feria inaccesible con la mirada y la palabra,
\nconmovidos y conmoviendo a los dem\u00e1s, o para ser el forense y re\u00edrse
\nde \u00e9l interpret\u00e1ndolo con rigurosa seriedad.<\/span><\/span><\/p>\n

\n<\/a><\/div>\n
\n \u00abLa cua del Parad\u00eds<\/a>\u00ab, de Pere Calders. Cos de Lletra, 2013. Foto: Anna Padr\u00f3s.<\/span><\/span><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\n
<\/span><\/span>\n<\/div>\n

<\/span><\/span>Y
\nentonces se obra la segunda parte de esta catarsis sin fanfarria: la
\nexpresi\u00f3n dram\u00e1tica. Habiendo ya absorbido y amado el texto \u2013por
\nlo que es o por lo que en \u00e9l ha encontrado de s\u00ed mismo\u2013
\nel lector ocupa un lugar central de la sala, visible y audible para
\nsus compa\u00f1eros, y se muestra. La voz es suya pero se sostiene en la
\nescucha de todos. Las palabras salen de su boca como si fuesen dichas
\npor primera vez. Nada lo urge. Nadie lo juzga. Si su imagen mental es
\ndetallada, si la emoci\u00f3n y los sentidos evocados en la primera fase
\ndel trabajo han calado hondo, la lectura se vuelve \u00fanica y viva. Lee
\ncon todo el cuerpo. Con el alma. El lector crece a la vista del
\ngrupo. El texto tiene, expresado por \u00e9l, un sentido a\u00fan mayor,
\nmultiplicado. El que ya ten\u00eda y el que con su interpretaci\u00f3n \u00e9l le
\nha sumado. Todos guardamos un silencio agradecido y c\u00f3mplice. Luego,
\naplausos. Admiraci\u00f3n. Proseguimos la sesi\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/p>\n

\n
<\/span><\/span>\n<\/div>\n

<\/span><\/span>La
\ndescripci\u00f3n anterior se ci\u00f1e al instante preciso de la revelaci\u00f3n,
\n\u00e9se en el que lector, texto y grupo se funden en la experiencia
\nteatral m\u00e1s humilde del mundo. No obstante, antes y despu\u00e9s har\u00e1n
\nfalta juegos de expresi\u00f3n** que liberen o reconduzcan las
\nlimitaciones personales de cada joven. Ser\u00e1 fundamental generar una
\natm\u00f3sfera de verdadera escucha y acoger desde el \u00abs\u00ed\u00bb las
\nsugerencias o intuiciones de los chicos. No buscamos resultados
\nconcretos para una \u00abrepresentaci\u00f3n\u00bb. M\u00e1s bien nos
\nproponemos transmitirles la idea de que su creatividad es valiosa y
\nmerece un lugar en el mundo, y contagiarles el entusiasmo y la
\nconfianza para que se atrevan a intentar que ese lugar sea \u2013por
\nqu\u00e9 no\u2013 \u00e9ste que ahora compartimos.<\/span><\/span><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/p>\n

\n
<\/span><\/span>\n<\/div>\n

<\/span><\/span>*
\nCos de Lletra estren\u00f3 sendos
\nespect\u00e1culos partiendo de las obras de los autores citados: \u00abLos ni\u00f1os tontos<\/a>\u00bb de Ana Mar\u00eda Matute (C\u00edrcol Mald\u00e0, Barcelona,
\n2012) y \u00abLa cua del Parad\u00eds<\/a>\u00bb de Pere Calders (Teatre de
\nPonent, Granollers, 2013).<\/span><\/span><\/span><\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

**
\nDescribimos t\u00e9cnicas de comprensi\u00f3n conjunta y f\u00edsica del texto,
\nas\u00ed como distintos juegos de expresi\u00f3n, en \u00ab<\/span>De la lectura a la representaci\u00f3: camins d’anada i tornada<\/a>\u00bb
\n[<\/span>dossier
\n\u00abEl binomi teatre-educaci\u00f3\u00bb, revista <\/span><\/span>Articles<\/span><\/i><\/span>,
\nenero-marzo de 2013].<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un art\u00edculo de Ruth Vilar y Salva Artesero Compa\u00f1\u00eda Cos de Lletra PRIMER ACTO, n\u00ba 353. 2017. MONOGR\u00c1FICO: TEATRO Y ADOLESCENCIA Llega la adolescencia y necesidades humanas tan b\u00e1sicas como la de expresarse y relacionarse entre iguales emergen de manera imperiosa. Adoptan formas diversas, que van de la coraza infranqueable a la s\u00faplica lastimera, y […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":367,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8,7],"tags":[129],"class_list":["post-18","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articles","category-primer-acto","tag-articulos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":412,"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18\/revisions\/412"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/367"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cosdelletra.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}